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内容提要：教育就女性而言，一是自我素质的提高，二是对下一代的教育。20世纪90年代，教育改革使教育环境日趋优越，上海女性充分享受到了一流城市的一流教育，第五次人口普查资料显示，在过去的10年里上海女性的平均受教育年数提升了1.3年，达到了8.7年。面对日益激烈的社会竞争，女性对于继续教育的愿望日益强烈，有70％的女性有着继续求学的热情，希望通过各类培训和进修提高和完善自我。同时女性在教育领域中的地位和作用也与日俱增，如今专任教师中女教师占了6成，结构层次也日渐提高。当我们由衷地为女性教育的巨大成就感到自豪的时候，我们也清醒地看到21世纪上海女性教育还面临着艰巨任务。
教育就女性而言，一是自我素质的提高，二是对下一代的教育。20世纪90年代，教育改革使教育事业步入了一个教育资源优化、办学形式多样、各类教育并举的新阶段。在这日趋优越的教育环境下，上海女性充分享受到了一流城市的一流教育，同时在教育领域中的地位和作用与日俱增。在过去的10年里上海女性的平均受教育年数提升了1.3年，目前有近9万女性正在从事教书育人的工作。
一、女性的受教育程度大幅度提升
女性的受教育程度，不仅关系到自身就业机会的多少、就业起点的高低、社会政治经济地位和生活质量，而且还影响下一代的家庭教育和整个国民素质的水平。
1．女性与男性的人均受教育年数差距缩小
根据第四次和第五次人口普查，1990年全市人均受教育年数为8.2年，其中女性为7.4年，比男性低1.6年；2000年全市的人均受教育年数为9.3年，其中女性为8.7年，比男性低1.2年。两次人口普查结果表明女性与男性的受教育程度的差距在明显缩小。1982年进行第三次人口普查时，上海男女性人均受教育年数的差距是1.8年，近20年来缩小了0.6年；20世纪90年代女性受教育状况的改善尤为显著，10年间缩小了0.4年。
2．成人女性识字率快速上升
随着女性接受教育状况的大幅度改善，女性识字率正在快速上升。2000年成人（15岁及15岁以上）识字率为93.79％，比1990年上升了7.31个百分点。其中男性为97.65％，女性为89.73％，比1990年分别上升了3.61个和11.10个百分点；男女性的识字率相差7.92个百分点。2000年青壮年（15～50岁）识字率为98.60％，比1990年上升了1.92个百分点；其中男性为99.24％，女性为97.89％，比1990年分别上升了0.85个和3.11个百分点，男女性识字率相差1.35个百分点。可见，女性的识字率不仅上升速度明显高于男性，而且随着年龄的下降男女间的识字率差距也在迅速缩小。
二、各类各级教育向所有女性敞开大门
教育是赋予妇女以充分参与发展进程所需的知识、技能和自信心的最重要的手段之一。如今，上海基础教育高度普及，中等教育快速发展，高等教育规模扩大，教育环境得到了极大的改善，丰富的教育资源，也同时为女性所充分享有。
1、学龄女童入学率均达到99.99％
普及基础教育是抓好教育的关键。20世纪90年代上海已经逐步做到了“高标准、高质量”地普及九年义务教育，小学和初中学龄儿童入学率基本保持在98～99％，到20世纪90年代后期和21世纪初已经稳定在99.99％，并且男女性之间没有性别差异。从辍学情况分析，无论是小学还是初中，女生的辍学率均明显低于男性，2001年小学辍学率男生为0.06％，女生为0.04％；初中辍学率男生为0.40％，女生为0.01％；小学和初中女生辍学率分别低于男生0.02个和0.39个百分点。显而易见，上海学龄女童享有充分的基础教育。
2、普通高中为女性接受中等教育的主要教育取向
中等教育是决定人们今后教育取向的关键时期。随着中等教育的多元化发展，根据个人取向人们可以选择普通高中、技工学校、职业学校、中等专业学校等各类中等教育。20世纪90年代中后期，随着学龄人口的逐年增加，上海的中等教育发展迅速。据监测统计，2001年在上海各类中等教育学校的在校学生中女生占了49.3％。从分类教育看，除技工学校外，中等专业学校、普通高中和职业学校在校女生的比例都已接近或超出50％。在所有接受中等教育的在校女生中，在普通中学学习的女生比重超过50％，下面两组图（见图1、2）清晰地显示，女性中等教育取向较集中于普通高中和中等专业学校，男性则相对分散。
 
3、接受高等教育已成为女性提高自身素质重要方式
随着高等教育的迅速发展，大学的校门向更多的人敞开。高等教育对于女性已基本没有限制，经过自身努力，女性完全可以踏进高等学府的大门，接受各类高等教育。20世纪90年代初以来，普通高等教育在校学生（包括研究生）以年均8.5％的速度递增，其中女生则以年均11.3％的速度递增。2001年，上海普通高校已经拥有31.90万在校学生，其中女性占46.7％，为14.91万人。从1990年以来的统计资料分析（见图3），普通高校在校生的男女性别构成发生显著的变化，不久的将来女性将与男性在高等教育中平分秋色。在就读高学历的博士生和硕士生中，女性也不甘示弱，2001年，在读女生比例已经超过1/3。另外，在读女生的年增长速度明显高于男生（见图4）。2001年，在读博士和硕士女生比上年增长35.3％，高出男生增长速度11.4个百分点，在高学历教育中男性将不再独领风骚。
三、女性的终身教育意识与日俱增
在我国经济转型改革不断深化的过程中，上海不同层次的女性都面临着继续学习的问题，终身教育意识为扩大女性所普遍接受。
1、女性继续深造首选各级成人教育
成人教育是普通教育的补充形式，已经工作的女性正通过接受各级成人教育来继续深造。成人教育自20世纪90年代初以来发展迅速，10年来中高等成人教育的在校学生人数增加了1.4倍。目前上海已有30.89万人利用业余时间接受中高等成人教育，其中女性占了一半。其中接受成人高等教育的人数呈快速上升趋势，女性比例也日益攀升；接受成人中等教育的人数在经过1998年的高峰后开始下滑，女性比例仍稳定在50％以上（见图5）。显而易见，女性已经不满足于中等教育，希望继续向高等学历深造的人越来越多。
2．各类培训成为女性提高技能素质的最佳途径
快速发展的社会经济以及其对劳动者素质要求的日益提高，女性迫切需要提高自身的技能素质以适应各种社会竞争的需求。目前，上海各类成人教育培训正在向多层次、多规格、多形式与经济发展和社会进步相适应的方向发展，越来越多的女性选择与自己职业相关的专业培训来提高自己的技能素质。2001年全市接受成人高等教育中证书教育和岗位培训的有5.76万人，女性占47.4％，为2.73万人，其中参加专业证书班的女生快速增长，2001年有0.12万人，比上年增长了87.3％；在各类教育培训中进行适应性岗位培训的女性占了多数（见图6），2001年为1.14万人，比上年增长了46.1％。
3、开放式教育帮助女性实现继续学习的愿望
当我们步入一个学习化社会的时候，知识更新越来越快，为紧跟时代发展的脚步，“充电”作为自我提高的手段为更多人所接受。面临知识经济所带来的机遇和挑战，女性再学习的愿望更加强烈。远程网络教育、电视讲座以及非学历培训等各类开放式教育，为女性继续学习提供了更多的选择。据2000年开展的“第二期上海妇女社会地位调查”资料，上海有70％以上的女性希望接受各种形式的成人教育；有22.5％的女性在20世纪90年代的最后3年里参加了某类培训和进修，比全国高出9个百分点；自费参加各类培训和进修的女性达35.4％，比全国高出3.8个百分点，其中城镇女性为34.7％，比男性高10个百分点，郊区农村女性为47.1％，比男性高18.2个百分点，可见女性的求学热情强烈。
四、教育工作者中女性占绝对多数
教师承担着发展教育和培育人才的直接责任，目前有越来越多的女性首选教师作为自己的理想和职业，作为人类灵魂的工程师，她们倍受尊敬。
1、专任教师队伍中女教师超过6成
20世纪80～90年代，上海的学龄人口结构经历了一次较大的起伏波动，尤其是90年代初的入园难和入学难以及中后期持续的低出生率，使上海的教育结构发生了深刻变化，上海的教师队伍经受了考验，并在结构调整中不断优化，令人自豪的是女教师从中发挥了重要的作用。据统计，2001年，全市有学前、初、中、高等教育的专任教师14万人，其中女性为8.87万人，比1991年减少了4％，但女教师占全部教师的比例为63.3％，比1991年却提高了7.6个百分点。由于初中和高中阶段的女教师队伍扩大较快，女教师比例增加也较快，2001年初中和高中阶段女教师占全部教师比例分别为61.5％和49.2％，比1991年上升了9.3和11.4个百分点。
2、学前教育为女教师一统天下
女性的母性特征决定其在幼教工作中占绝对优势。由于出生人口的逐年减少，幼教工作者队伍也在迅速缩减，自1991年以来的10年间全市的幼儿园专任教师减少了42.6％。2001年有专任教师1.44万人，女性占99.4％，即1.43万专任女教师承担着23.40万名在园幼儿的保教重任。在专任教师中，毕业于幼教专业的占92.9％，比1991年上升了41.4个百分点，大专以上学历的已经超过半数，专业要求日趋严格。可见，学前教育为女教师一统天下，且整体素质大幅度提高。
3、女教师队伍的结构层次不断提高
从1991年和2001年两年的女教师队伍结构图分析，中高等教育教师队伍扩大。1991年以来的10年间中高等教育女教师人数增长了32.3％，2001年有2.08万人；学前和初等教育教师人数减少，10年减少11.5％，2001年有6.78万人。另外，从事高等教育的女教师近年增速加快（见图7），2001年，普通高校的专任女教师有0.80万人，比1991年增长了16.0％，女教师比例上升8.7个百分点；按教师职称分，女教师中具有教授和副教授级别的比重增加，2001年为29.4％，比1991年上升了9.7个百分点。
五、关于女性与教育的三个问题
教育发展的深远意义在于随着女性文化结构的提高，可以帮助女性更新观念和价值取向，求得自我发展和社会认同。21世纪的上海女性与教育还将面对新的问题与挑战，笔者就此下述三个问题提出一些粗浅的想法。
1、女性的相对男性受教育程度仍然偏低
当我们由衷地为女性教育的巨大成就感到自豪的时候，不能不清醒地看到21世纪上海女性教育所面临的艰巨任务，女性的文化素质与男性相比仍有较大差距。与女性在政治经济上参与高层决策人数少的状况一样，上海女性在越高层次的教育中所占的比例就越小。据教育部门统计，1991年以来上海毕业的本专科生40.80万人、硕士生3.70万人、博士生0.88万人，其中女性分别占39.5％，28.6％和16.3％，明显呈现出女性比例与学历层次成反比的状况。
虽然目前这个差距正在逐步缩小，但女性要与男性在受教育程度上平分秋色，还要付出相当大的努力。这不仅要确立“男女平等”的公众意识，更需女性自主意识的觉醒，由她们自己来突破“男强女弱”传统观念的束缚，克服心理和生理的不利因素，大胆地面对高等教育，拓展女性受教育面，以最终实现男女受教育程度的平衡。
2、发展技能不足阻碍女性实现生存和发展的统一
现代女性都已具备了必要的生存技能，然而关系到女性进步与提高的发展技能，仍然未得到足够的重视。学历可以通过继续深造获取，并非可望不可及，而技能素质的提高却不是一蹴而就的事。女性在社会经济参与过程中所遇到的种种困难，在很大程度上与女性的技能素质相关，仅仅提高学历程度，并不意味着女性技能素质会随之提高。统计显示，2001年，上海局级和处级干部中，女性分别占11.8％和16.8％。在两院院士和享受国务院特殊津贴人员中，女性仅占6.1％和12.3％；专业技术人员中，女性具有高、中、初级职称的分别占22.4％、38.9％和49.7％。显而易见，女性无论在领导决策层，还是在科研技术领域均处于劣势。
女性在决策、科研等高层领域所表现出来的弱势，都从不同程度上体现了女性发展技能的薄弱，在社会竞争力上无法与男性抗衡。女性在走出学校，踏上社会的整个社会参与过程中，仍有一个继续学习，进一步掌握劳动技能、专业技能、组织技能等发展技能的需求。但是，女性也确实存在着如何处理好家庭与事业的矛盾问题，要做到顾全家庭不以牺牲事业为代价，要充分利用现代社会服务业给家庭生活带来的种种便利，要学会利用网络、传媒等现代教育手段继续学习，提高自身的发展技能，才能达到自身发展和社会发展的和谐统一。
3、教育职业仍旧存在性别分层问题
今天上海教育取得的辉煌成就，无不凝聚了女教师的付出和心血，她们在各自的教育岗位默默地奉献，她们发挥的影响是深刻的，是永恒的。尽管在教育中女性具备特有的亲切、耐心、细致……，然而职业的性别分层还是在教师这个崇高而又神圣的职业中长久存在，挥之不去。统计数据告诉我们，上海的女教师队伍的结构层次正在不断提高，女教师不仅擅长初等教育，同样也能担当中高等教育的重任，但是这样的提高是缓慢的。2001年上海8.87万人的女教师，有76.5％的女教师从事学前和初等教育，14.5％从事中等教育，仅9.0％从事高等教育，与男性相比差距太大（见图8）。从教师的职称统计看，女教授是凤毛麟角，仅占教授总数的11.4％；副教授中，女性也只占29.1％。
要改善教育职业的性别分层状况，就要从主客观两方面着手。主观上女性要加快学习的步伐，提高自身的文化素养和发展技能，抓住机遇，奋起赶上；客观上，要为女性的社会参与营建“男女平等”的社会竞争舞台，彻底消除性别歧视、社会偏见等阻碍女性发展的不良因素。
撰稿：吴幸勤 核稿：赵江清
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